En 2020 y 2021, por causa de la pandemia mundial Covid 19, la educación se jugó una carta importante. Le dio una necesaria y amplia bienvenida a la virtualidad con la implementación de metodologías de enseñanza-aprendizaje totalmente apoyadas en el uso de las Tecnologías de Comunicación y la Información (TIC), dejando de lado otras asimilables a modelos de enseñanza tradicional, basadas en el uso exclusivo del tablero y el marcador.
Enfrentarnos como Universidad a esta realidad no fue fácil. Implicó un proceso de planificación, selección y diseño de estrategias que configuraban nuevas formas de enseñar, transitando un universo desconocido para muchos y emergente para otros donde las TIC dejaron de ser un apoyo opcional para convertirse en soporte incondicional.
Los nuevos espacios de aprendizaje
Los webinars y talleres se convirtieron en espacios de aprendizaje anhelados, pues constituyeron la principal fuente de orientación y apoyo para fortalecer la práctica pedagógica en el contexto remoto. La implementación de los aprendizajes logrados en espacios tales fue desnudando la necesidad de revisar nuestras prácticas docentes y, en el marco de las mismas, las asociadas a la evaluación del y para el aprendizaje.
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Empatizar con el estudiante (comprender sus circunstancias vitales, su contexto y las implicaciones del confinamiento en la salud mental), sortear sus limitaciones de conectividad, romper el silencio absoluto en medio de una clase sincrónica, aprender nuevas formas de relacionarnos con ellos y establecer límites para cuidar la convivencia e integridad académica, hicieron parte del currículo oculto en esta nueva dinámica de hacer docencia.
Contar con acompañamiento personalizado para fortalecer el uso de las TIC fue y sigue siendo fuente de respaldo y un espacio de confianza hecho a la medida de las necesidades de nuestros profesores.
La implementación de las TIC en la formación presencial en la UTB
En medio de este contexto y en el marco de las circunstancias antes mencionadas, la capacidad para resolver problemas, proponer estrategias creativas e innovadoras y hacer docencia colaborativa, entre otras más, se potenciaron. Con este saldo a favor, en febrero de 2022, la Universidad Tecnológica de Bolívar le dio nuevamente la bienvenida a la formación presencial, una realidad que ha dado continuidad al reto de posibilitar experiencias de aprendizajes significativos apoyados en las TIC.
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) sigue siendo uno de los principales factores de inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar en la educación (Riascos-Erazo, Quintero-Calvache & Ávila Fajardo, 2009, pág. 149)[1]. Éstas, en efecto, resultan una herramienta eficaz para promover el desarrollo de la autonomía de los estudiantes, y una posibilidad atractiva a la hora de generar una amplitud de ambientes de aprendizajes, facilitar la comunicación y el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes.
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Hoy, enseñar a nativos digitales nos obliga a repensar las dinámicas de aprendizaje porque las TIC han propiciado nuevos alfabetismos que fomentan habilidades y competencias propias del siglo XXI (Busque, Medina y Ballano, 2013)[2], posibilitando otros caminos para enseñar y aprender. Por este motivo, como UTB seguiremos realizando los esfuerzos necesarios para atesorar lo aprendido y gestionado durante el confinamiento y abrazar la nueva realidad y sus desafíos, convirtiendo a cada actor en protagonista de su proceso de crecimiento y trasformación.
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Referencias
[1] Avendaño, W., Hernández, C. and Prada, R., 2022. Uso de las Tecnología de Información y Comunicación como valor pedagógico en tiempos de crisis1. [en línea] Redalyc.org. Disponible en: <https://www.redalyc.org/journal/869/86969306007/> [Consultado el 6 de junio de 2022].
[2] Blanco, A. y Amigo, J., 2022. El rol del docente en la era digital. [en línea] Redalyc.org. Disponible en: <https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.html> [Consultado el 6 de junio de 2022].
